Le professeur revoit sa copie...

Dans ce petit livre Philippe Meirieu s’adresse - à la veille de sa propre retraite - à un jeune collègue, tel qu’il va y en avoir beaucoup ces prochaines années. Un plaidoyer pro domo - sans trop, pour une fois, de diatribe anti-syndicale post Allègre - et une tournure quasi "testamentaire" incluant même, après bien des dérives engendrées, une certaine dose de mea culpa.
Avec, entre autres, une (re)découverte assez spectaculaire d’une "dimension" soi-disant "cachée" de l’acte d’enseigner, qualifié pour le coup (...)

Lycée et "nouveaux" lycéens : une bibliographie

BAUTIER (E.) et ROCHEX (Y.), 1998, L’expérience scolaire des "nouveaux lycéens" : démocratisation ou massification ? , A. Colin, Paris.
BARRERE (A.), 1997, Les lycéens au travail, PUF.
CHARLOT (B.), 1997, Du rapport au savoir, éléments pour une théorie, Anthropos, coll. Poche Education, Paris.
GLASMAN (D.) (1998), « Le décrochage scolaire, une question sociale et institutionnelle », in Coll. , Les Lycéens décrocheurs. De l’impasse aux chemins de traverse, Chronique sociale, Lyon.
DUBET (F.), 1991, Les (...)

"Ecole, l’enjeu démocratique"

En prenant au sérieux la perspective d’une école démocratique, Jean-Pierre Terrail nous propose un état des lieux sans complaisance et un retour réflexif au coeur de l’acte d’enseignement qui permettent d’imaginer les voies possibles de l’égalité scolaire.
Extraits
Flou des objectifs et persistance des inégalités scolaires
« Le flou sur les objectifs réels de l’école continue de régner, comme en témoigne depuis vingt ans l’éventail des projets d’établissements, dont certains privilégient comme allant de soi les (...)

« L’école des riches, l’école des pauvres »,

« Peut-on dire l’école ? Non. Car elles sont deux. Ecole du peuple, école de la bourgeoisie, disait-on sous la « République enseignante », quand les choses étaient simples. Ecole des pauvres, école des riches, dirai-je ici, sans volonté d’outrance, mais pour dire les choses comme elles sont » .
Choix de courts extraits :
|- Ne pas (se) mentir
"Ne pas mentir en se cachant derrière le « soutien », ces études dirigées, encadrées, soutien matière, modules, groupes de recours, de ressources, de remèdiation, la variété (...)

Rapport aux savoirs et travail d’écriture en Philosophie et Sciences économiques et sociales

L’ouverture du second cycle de l’enseignement secondaire français a conduit sur les bancs du lycée d’aujourd’hui des élèves ou des types d’élèves, que l’on désigne souvent sous le vocable "nouveaux lycéens", qui n’y auraient sans doute pas ou guère eu accès dix ou quinze ans auparavant, et qui disposent dans leur entourage de peu de repères pour s’y orienter.

Si les enquêtes statistiques sont précieuses pour montrer que massification ne signifie pas nécessairement démocratisation et réduction des inégalités quant à l’accès aux savoirs, aux modes de travail intellectuel et aux poursuites d’études1, elles ne rendent pas compte des différentes façons dont les "nouveaux lycéens" vivent et interprètent les situations et activités scolaires, et dont ils font face aux exigences propres aux disciplines et aux formes scolaires ou au travail d’écriture propres au lycée, ni des rapports entre ces modes de faire et les processus de différenciation sociale et sexuelle au lycée.

par : Élisabeth Bautier et Jean-Yves Rochex Publié in Bernard Charlot (coord.), "Les jeunes et le savoir. Perspectives internationales", Anthropos, 2001, p. 133-154. Équipe E.S.COL., Université Paris VIII.

Du rapport au savoir : Eléments pour une théorie

Table des matières
1. L’échec scolaire : un objet de recherche introuvable
2."L’échec scolaire" n’existe pas. Ce qui existe, ce sont des élèves en échec.
2. La reproduction, l’origine sociale et les handicaps sont-ils la cause de l’échec scolaire ?
2. L’origine sociale n’est pas la cause de l’échec scolaire.
3. Les élèves en échec ne sont pas des handicapés socio-culturels.
3. Pour une sociologie du sujet
4. Le petit d’homme, obligé d’apprendre pour être : une perspective anthropologique
5. Le savoir et les (...)

L’expérience scolaire des nouveaux lycéens.

Comment les " nouveaux lycéens " vivent-ils et interprètent-ils les situations et activités scolaires ? Comment travaillent ces adolescents qui, il y a quelques années, n’auraient pas eu accès au lycée ? Comment font-ils face aux exigences propres aux formes scolaires et au travail d’écriture spécifiques du second cycle du secondaire ?
Ce livre, issu d’une recherche menée dans le cadre de l’équipe ESCOL de l’Université Paris VIII, reprend les questions soulevées et le cadre théorique mis en œuvre dans l’ouvrage École (...)

Pratiques " innovantes " contre " tradition " : d’une méconnaissance à l’autre ?

Extraits du chapitre du livre La scolarisation de la France (dir. Jean-Pierre Terrail), éditions La Dispute, 1997, p. 116-122.
|Il n’est guère possible de faire la part entre ce que les processus de différenciation qui produisent l’" échec " ou la " réussite " scolaires doivent à la socialisation familiale et ce qu’ils doivent au fonctionnement de l’institution, aux pratiques et représentations de ses agents, tant l’expérience scolaire de chaque élève se construit à partir de chacun de ces deux domaines (...)